让贤“小先生”收获大成长

时间:2019-07-29

  代上信息技术课的这段时间,我改变了自己的教学思想,更换了自己的教学方式,解放自己也解放了学生,这段经历成了我铭记于心的意外收获。 我上的第一节信息技术课是《电子贺卡送祝福》,虽然做了认真的准备,但由于不是自己的专业,操作起电脑来有些生涩,中间还出现了几次失误。这时,我听到一个学生小声对同学说:“老师的水平还不如我呢!”这让我很是尴尬。确实,在信息技术领域,一些学生把我们这些非科班教师远远抛在了后面。 又到了上课时间,当我询问哪个学生愿意来讲课时,大家的小手都高高举了起来,我随机请一名学生上台,他也很好地完成了教学任务,效果也很好……这样,连续的几节课都很成功,我却陷入了深思:如果说《电子贺卡送祝福》学生在日常生活中经常用到,所以会在不经间学会,那么《测测我的运算能力》等课程,在平时的生活中很少用到,学生们依然愿意讲,而且操作得还非常熟练,一定是在课前预习中下了一番功夫。再想想我教的数学课,每次都讲得那么细致、详尽,唯恐学生听不懂、学不会,但有时学生听得昏昏欲睡,教学效果并不理想。究其原因,在数学课上,学生总是处于被动的学习状态,缺乏积极性和主动性。而我在信息技术课上的教法,让学生做“小先生”,成了学习的主体,激发了他们的积极性,所以课堂教学效果很理想。梦美生命:美国试管婴儿剖析子宫后位原因与优。 想通了这一点,我把在信息技术课的做法移植到我的数学课上。在一节数学课结束后,我对学生说,以后的数学课也邀请学生来“主讲”。由于信息技术与数学课毕竟不同,因此我对学生的要求也不同。大家分小组讨论本节课需要学习的知识点,各组推荐一名同学主讲,一节课一轮换,人人都有机会。而我也不会袖手旁观,待各小组成员讲解、布置完练习后,把各组讲解的内容按知识逻辑进行总结,把学生遗漏的知识点进行补充,把重点、难点再次强调……由于课前和小组讨论中大家都做了充分的准备,因此我总结得非常轻松,学生也很快掌握,练习和作业也基本能够当堂完成,课堂教学效果大大提高。 突然,我灵机一动:既然有现成的比自己强的“老师”,为何不让这个“老师”替我讲呢?于是,我把那个学生请上讲台,替代我讲课。讲课时,他的操作确实比我熟练许多。就这样,一节课顺利结束了,我表扬了这名学生,他兴高采烈地回到座位,同学们羡慕地看着他,他也兴奋地与大家交流着……看到此景,我马上宣布:下节信息技术课,仍然请一名学生替我讲课。

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